1️⃣ Contexte & problématique
Dans le cadre d’un dispositif UPE2A (élèves allophones en collège), un enjeu central a émergé :
- Difficulté à comprendre la narration implicite
- Lecture fragmentée de l’image séquentielle
- Faible maîtrise des codes narratifs et des connecteurs temporels
- Hétérogénéité linguistique importante
👉 Objectif du dispositif : articuler compréhension des codes de la bande dessinée et production narrative guidée, dans une logique progressive et gamifiée.
2️⃣ Public cible
- Élèves allophones (collège)
- Niveaux linguistiques hétérogènes (A1–B1)
- Public en situation de fragilité scolaire
3️⃣ Objectifs pédagogiques
À l’issue du parcours, les élèves sont capables de :
- Identifier les codes de la bande dessinée (plans, cases, ellipses)
- Comprendre la logique de la narration séquentielle
- Utiliser des connecteurs temporels simples
- Produire une courte séquence narrative structurée
4️⃣ Dispositif conçu
Parcours hybride combinant :
Présentiel → plateforme ELEA → production finale.
Structure :
- Découverte des codes BD (capsules + quiz)
- Analyse guidée de planches (repérage cadrage / progression)
- Activités interactives (H5P, drag and drop, associations)
- Production intermédiaire
- Création finale d’une planche courte
5️⃣ Choix pédagogiques
- Progression visuelle → linguistique
- Gamification modérée
- Alternance compréhension / production
- Appui sur l’image pour sécuriser l’entrée dans l’écrit
- Évaluation formative continue
📊 Impact & résultats observés
🔹 Indicateurs qualitatifs
- Meilleure compréhension des ellipses narratives
- Amélioration de la cohérence des productions écrites
- Augmentation de l’engagement des élèves
- Réduction de l’angoisse face à l’écrit long
🔹 Effets observés
- Productions finales plus structurées
- Usage plus pertinent des connecteurs
- Meilleure organisation des séquences temporelles
🔁 Amélioration continue
Analyse des productions intermédiaires
Journal de bord enseignant
Ajustement des consignes et du niveau de guidage
Alexis Hassler 
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